Resumen:

Este resumo resulta da pesquisa interinstitucional “Perfil, Formação e Trabalho dos(as) Assistentes Sociais do Rio Grande do Sul (RS)” realizada em 2019-2020 através de parceria entre Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC/RS) e Conselho Regional de Serviço Social (CRESS) 10ª Região. A mesma teve como objetivo geral investigar como se configura o perfil, a formação e o trabalho de Assistentes Sociais no estado, com o intuito de delinear desafios e estratégias profissionais para atuação das entidades da categoria e Unidades de Ensino, com vistas a contribuir para o no fortalecimento da hegemonia do Projeto Ético-Político Profissional. Trata-se de pesquisa de enfoque misto ancorada no método materialista histórico-dialético. Esta produção tem o propósito de evidenciar alguns resultados da mesma, no que tange o perfil de Assistentes Sociais, bem como analisar como essas características se expressam no trabalho profissional. Após aprovação da pesquisa no comitê de pesquisa e de ética da UFRGS(CAAE: 05366918.1.0000.5334), os dados foram coletados via questionário, enviados de forma online para todos os 8.503 profissionais que se encontravam ativos(as) no  Conselho Regional e, destes, 2.930 foram respondidos. A plataforma utilizada, Survey Monkey, permitiu a análise de variáveis de tipo inferencial e foi realizado tratamento estatístico simples para os dados, além de, na sequência, ser realizada análise de conteúdo. Também realizaram-se 8 grupos focais, sendo 4 realizados nas Seccionais do CRESS 10ª Região com sede nas cidades de Caxias do Sul e de Pelotas, com profissionais ativos(as) do Conselho; 3 realizados na cidade de Porto Alegre, capital do estado do RS e município sede do Conselho, com representantes dos 38 Núcleos de Base do CRESS (NUCRESS) que representam e se localizam em diferentes regiões do estado; e, um realizado com assistentes sociais pertencentes ao NUCRESS da região do Vale do Taquari. Os resultados apontam que o perfil de Assistentes Sociais no RS é de profissionais do gênero feminino (93,79%), brancos(as) (82,77%), com faixa etária dos 30 aos 39 anos (35,6%), casados(as) (37,90%). Praticantes de alguma religião 63,22%, em sua maioria o catolicismo (43,93%). Identifica-se que o perfil majoritariamente feminino e branco na profissão se constitui como marca desde seu surgimento (IAMAMOTO; CARVALHO, 2010). Essa marca expressa desigualdades de gênero no mercado de trabalho, destacando-se a desigualdade salarial. Ainda, identificou-se que a maior faixa salarial da categoria está compreendida entre 03 e 04 mil reais (20,10%), seguida pela faixa de 02 a 03 mil reais (19,53%). Destes(as) profissionais, 88 (4,60%) não recebem salário algum, e 56 (2,92%) recebem menos de um salário mínimo. Em nível nacional, no ano de 2019, a média salarial compreendeu R$ 2.308, e as mulheres receberam R$ 1.985 (IBGE, 2020), coadunando com a realidade salarial de Assistentes Sociais, conforme exposto. Vale ressaltar que neste mesmo ano, a faixa nacional de salário percebido por mulheres, correspondeu em 28,7% a menos que salário dos homens. Além disso, a vinculação com o catolicismo também deve ser considerada, pois a origem do Serviço Social se dá no seio do bloco católico no Brasil, vinculada à classe dominante, ao conservadorismo e às práticas de caridade, características particulares da profissão também no RS. Contudo, é importante refletir acerca da porcentagem relativa aos profissionais espíritas (21,53%) e evangélicos (13,12%), uma vez que a primeira vertente possui características vinculadas à caridade, e a segunda, que corresponde ao avanço do neopentecostalismo no país desde os anos 1980 (MARIANO, 2017), com fortes influências nos campos cultural e político conservador. Não pretende-se generalizar as vinculações religiosas, pois compreendemos a contradição e disputas ideológicas que as perpassam. Entretanto, é pertinente pontuar que características dessas vertentes coexistem na sociedade e rebatem na profissão, uma vez inscrita no Brasil. Neste sentido, destaca-se o movimento de avanço do conservadorismo e a satanização do marxismo na sociedade, que se expressam na profissão por meio de vertentes como “Serviço Social Clínico” e “Serviço Social Libertário”. Reflete-se, neste sentido sobre a incidência destes movimentos, que negam os fundamentos teórico-metodológicos críticos da profissão no Brasil, na apreensão da questão social e suas expressões como objeto de trabalho, bem como na apreensão da própria categoria trabalho e condição de trabalhador(a) assalariado(a), um vez que “[...] o atual quadro sócio-histórico não se reduz a um pano de fundo para que se possa, depois, discutir o trabalho profissional” (IAMAMOTO, 2015, p.19). Portanto, é imprescindível apreender o movimento da realidade em sua concretude e em sua totalidade histórica, em contraposição ao endogenismo, observando que marcas de origem da profissão subsistem, redefinidas na atualidade, conferindo traços peculiares ao exercício profissional (IAMAMOTO, 2013). Isso porque, trata-se de “[...] um processo muito complexo em que rompimentos se entrecruzam e se superpõem a continuidades e reiterações [...]” (NETTO, 2015, p.178). Considerando que  há uma lacuna no que tange estudos sobre o perfil profissional, conclui-se destacando que os dados do perfilamento contribuem para a compreensão da particularidade da profissão no RS, destacando a relevância do processo investigativo e, deste  estudo, que permitirá o avanço de análises sobre a ampliação da diversificação e pluralidade deste perfil que mantém características historicamente constituídas na profissão, devendo ser identificadas para projeções de estratégias que façam resistência aos desafios postos na sociedade e reafirmem a direção social assumida pelo projeto ético-político profissional. Por fim, salienta-se a articulação da investigação e produção de conhecimento à decisão política e estratégica do CRESS em despender esforços de desvendar a realidade que envolve a categoria profissional no estado, e que os dados contribuirão para o fortalecimento da dimensão político-pedagógica de sua atuação.Referências IAMAMOTO, Marilda Vilela. Renovação e Conservadorismo no Serviço Social: ensaios críticos. Cortez: São Paulo, 2011.IAMAMOTO, Marilda Vilela. O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho e formação profissional. Cortez: São Paulo, 2015.IAMAMOTO, Marilda Vilela; CARVALHO, Raul de. Relações Sociais e Serviço Social no Brasil: Estudo de uma interpretação histórico-metodológica. Cortez: São Paulo, 2010.NETTO, José Paulo. Ditadura e Serviço Social: uma análise do Serviço Social no Brasil pós 64. Cortez: São Paulo: 2015.MARIANO, Ricardo. Os neopentecostais e a teologia da prosperidade. Novos Estudos, v. 44, n. 44, p. 24-44, 1996.

Resumen:

En el desarrollo del macro proyecto de investigación “Trabajo Social con Grupos en América Latina y el Caribe: Diálogos actuales entre las propuestas de formación influenciadas por el periodo fundacional con las epistemologías alternas y la descolonialidad” se han identificado en las dos primeras fases de su ejecución algunas tensiones y consensos en los procesos de formación entre países de Latino América y el Caribe. En coherencia con los objetivos de la investigación, a saber:Reconocer la formación teórico-metodológica del Trabajo Social con Grupos en América Latina y el Caribe a partir de las influencias del período fundacional. Identificar tensiones y consensos en la formación teórico-metodológica del Trabajo Social con Grupos en América Latina y el Caribe a partir de las influencias del período fundacional. En ese sentido vale la pena destacar que esta investigación da continuidad al proceso desarrollado por el Nodo Internacional de Trabajo Social con Grupos, denominado “Reconfigurando el Trabajo Social con Grupos en América Latina y el Caribe” durante I 2019 – I 2020, con participación de 8 unidades académicas de Argentina, Colombia y México, dando respuesta a los espacios de discusión en torno a reflexiones disciplinares desde el lugar que ocupa el Trabajo Social con Grupos en la profesión.En correspondencia con los resultados de dicha investigación, surgió el interés por profundizar en dos líneas que se recuperan en el macroproyecto, a saber:La primera línea busca identificar y reconocer la formación académica de Trabajo Social con Grupos en las escuelas de América Latina y el Caribe a partir de la influencia de la corriente denominada clásica o tradicional, lo anterior teniendo en cuenta que han conducido a un cierto fraccionamiento en la profesión en esta región. Vale la pena destacar que la presente ponencia surge del trabajo en esta primera línea, en la que participan docentes de México, Argentina y Colombia.Del mismo modo, la segunda línea del macroproyecto pretende comprender y sistematizar las corrientes que fundamentan la acción profesional, reconociendo los procesos de análisis que han surgido a partir de los aportes recibidos en diferentes momentos históricos del Trabajo Social con Grupos, principalmente desde epistemologías alternas y descoloniales, profundizando y visibilizando las experiencias - construcciones que se han adelantado con los sujetos y que recuperan los saberes ancestrales, su cultura y sus prácticas. En esta segunda línea participan docentes de Argentina y Colombia.El macroproyecto de investigación, surge además a partir de la reflexión de diferentes profesionales de Trabajo Social de América Latina y el Caribe, en procura de fortalecer y promover la reflexión disciplinar y dando continuidad a los procesos de investigación desarrollados previamente por el Nodo, articulando con los resultados y conclusiones de estos; en este caso en particular, en lo que concierne al Trabajo Social con Grupos, teniendo como referencia la experiencia que se ha tenido a través de los encuentros del Nodo de América Latina y el Caribe de Trabajo Social con Grupos que nace del Nodo regional, perteneciente a la Red de Metodologías de Intervención en Trabajo Social (RED MITRAS), del Consejo Nacional para la Educación en Trabajo Social (CONETS) de Colombia.Es así como emerge la necesidad de seguir potenciando la reflexión disciplinar, en tanto, los resultados del macroproyecto pretenden aportar a las tres funciones sustantivas, propias de la educación superior, a saber: Docencia, Investigación y Proyección Social, fortaleciendo los programas académicos; así, como el debate gremial en lo correspondiente a la reflexión disciplinar frente a la realidad social que vive la región.El presente documento da cuenta de una aproximación inicial a los principales debates y consensos desde la revisión del plan de estudios y el programa del curso de trabajo social con grupos de cinco unidades académicas concernientes a países de Perú, Uruguay y Colombia, priorizadas debido a que cumplen con los criterios de contar con el programa, el curso y el acceso a la información, evidenciando aspectos de estructura curricular como semestres, cursos, créditos, áreas o componentes en los cuales se enmarca la profesión de Trabajo Social dejando premisas y algunos elementos reflexivos a manera de conclusión. Lo anterior específicamente de las universidades Nacional de Trujillo (Perú), Católica (Uruguay) y UNIMINUTO (Colombia), Mariana de Pasto (Colombia) y Unimonserrate (Colombia), como se ha mencionado desde algunos consensos y tensiones específicamente en relación con la formación y la manera como se concibe el perfil profesional en trabajo social. Principalmente, a partir de los planes de estudio sobre tres cuestiones: 1. Contexto social en el que interviene el/la profesional; 2. Habilidades del/la profesional; 3. Escenarios de actuación profesional.Finalmente, se realiza una revisión de las tendencias de formación a nivel del curso académico de Trabajo Social con Grupo, enmarcado en un ejercicio de articulación de categorías de formación desde tres cuestiones: La formación a nivel epistemológico, que genera procesos reflexivos a profundidad del conocimiento para contextualizar y validar el quehacer profesional en el área, seguido del teórico que favorece la comprensión de la realidad social y tiene impactos en las maneras de abordarla. Así mismo, la formación a nivel metodológico, que da cuenta de los procesos de intervención y abordaje con los grupos que se van actualizando con las realidades de cada contexto. 

Resumen:

Según De la Cruz (2017) la tutoría en educación superior ha cobrado un peso importante como una estrategia de intervención orientada a la atención del estudiantado a lo largo de su formación profesional. Como estrategia, la tutoría en general se ha enfocado en brindar herramientas que contribuyan al logro académico, con lo cual se ha aportado a la personalización de los procesos educativos. (p.35). Así mismo la relevancia de la tutoría en la educación superior contemporánea tal como puntualiza De La Cruz (2017) también se justifica cuando se analiza la heterogeneidad de los perfiles de los estudiantes (amplia gama de edades, orígenes sociales, formación, habilidades e incluso expectativas sobre la educación superior); por ello la tutoría puede ser un mecanismo útil para personalizar y diversificar los procesos de aprendizaje. Por otra parte, la sociedad del conocimiento demanda a la formación profesional contender continuamente con la incertidumbre y la vorágine de la información, por lo que es imprescindible la generación de procesos de autorregulación en el estudiantado. (p.37).El escenario internacional y nacional desafía al sistema universitario la redefinición de procesos orientados al mejoramiento de las condiciones básicas de calidad tomando como eje fundamental de la atención a los estudiantes. Ente estos cambios precisamente se encuentran la Tutoría Universitaria, cuya función es entendida como el acompañamiento de los discentes en la formación Universitaria y que a su vez es parte consustancial de la propia tarea docente. Es pertinente precisar que la tutoría universitaria no es una reforma del siglo XX, sino que esta responde al propio modelo de universidad a los diferentes arquetipos que ella adquiere en la sociedad como el modelo humboldtiano, modelo inglés, el francés hasta llegar a la era industrial en las cuales la función tutorial también fue y es diferenciada.En la actualidad la Tutoría Universitaria debe ser entendida como una actividad de carácter formativo que se ocupa de la formación personal, social y profesional de los estudiantes como aspectos relevantes de la formación universitaria, por tanto es un elemento dinamizador para todos los subsistemas de la organización educativa de la universidad.La tutoría entendida como una actividad de carácter formativo que se ocupa de la formación personal, social y profesional de los estudiantes cobra importancia en el sistema universitaria peruano a partir de la nueva Ley Universitaria. El objetivo de esta investigación tuvo como propósito determinar la relación de la Tutoría Universitaria con  la satisfacción de los Tutorados de la Escuela Profesional de Trabajo Social de la UNA- Puno.La metodología utilizada corresponde al tipo de investigación básica o teórico, de diseño no experimental de corte transversal o transeccional, de                 nivel o alcance correlacional, método hipotético deductivo, bajo el enfoque cuantitativo; se empleó el cuestionario tipo escalaLikert con 51 items  de acuerdo a los indicadores de cada una de las variables, aplicado a una muestra de 138 estudiantes tutorados .Los resultados obtenidos muestran la relación significativa existente de la tutoría universitaria con la satisfacción de los tutorados de la Escuela Profesional de Trabajo Social, con un nivel de correlación de 0,752 de Rho Spearman,que significa una correlación positiva alta.

Resumen:

Actualmente la ciencia y la tecnología pertenecen a componentes relacionados con el desarrollo social, vale decir que la ciencia y la tecnología no únicamente inciden en forma directa y de modo profundo en la vida cotidiana de los individuos, sino que además requieren del apoyo social para cumplir sus objetivos de investigación y desarrollo, progreso del conocimiento y transferencia para el desarrollo. Vásquez y Manassero (2009) (p.29).Esta afirmación coincide con las exigencias del contexto actual sobre todo a la educación superior de la necesidad en la formación de recursos humanos e incentivar la investigación orientando la preparación de expertos que puedan enfrentar las demandas de la sociedad con miras a resolver sus problemas desde un abordaje integral, más aún cuando se asiste a una sociedad del conocimiento. La actitud sobre la investigación en los estudiantes es un indicador sobre la calidad de la educación    (Papanastasiou, 2005), y la importancia que tiene para el estudiante acercarse a una formación más cercana       al campo del desarrollo científico (Rojas, Méndez, y Rodríguez, 2012). Enseñar y aprender a investigar constituye un elemento transversal en   la organización de los procesos de formación universitaria, por lo menos desde la   declaración formal y generalizada de los proyectos educativos de las universidades.(Rojas M., 2008).La investigación fue  desarrollada   en la Unidad de pos grado de la Facultad de Trabajo Social Programa de Maestría en Trabajo Social  en las especialidades de  Promoción de la Familia e Inclusión Social y Gestión de Recursos Humanos  cuyo funcionamiento data  desde el 2012, siendo el primer programa a nivel de  Perú. La investigación responde a la pregunta general: En qué medida la Formación investigativa influye en la actitud científica en los maestrantes de Trabajo Social de la Universidad Nacional del Altiplano. Puno. 2019? Siendo el objetivo general: Determinar la influencia de la   Formación investigativa en la actitud científica en los maestrantes de Trabajo Social de la UNA. Puno. 2019.La metodología utilizada en la investigación se circunscribe al  enfoque de investigación  cuantitativa, tipo de investigación Básica o teórica de nivel correlacional, utilizando el método hipotético – deductivo, diseño no experimental de corte transversal, con una muestra de estudio de 66 maestrantes del Programa de Maestría en Trabajo Social, siendo una muestra no probabilística, intencionada. Para el procesamiento y prueba de hipótesis se empleó la estadística no paramétrica del coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados obtenidos establecen la influencia significativa de la formación investigativa en la actitud científica en los maestrantes del Programa de Maestría en Trabajo Social de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, con un nivel de correlación de 0,752 de Rho Spearman, que significa una correlación positiva alta.